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標(biāo)題: 陜西高新藝考的思索：播音主持的出路在何方？ [打印本頁(yè)]

作者: adai 時(shí)間: 2011-3-22 10:45
標(biāo)題: 陜西高新藝考的思索：播音主持的出路在何方？
十幾年的對(duì)播音主持有過(guò)許多思索。學(xué)習(xí)播音主持專業(yè)是因?yàn)闊釔?ài)這個(gè)專業(yè)。學(xué)習(xí)工作，也使陜西高新藝考認(rèn)識(shí)了許許多多的播音主持人，許多前輩都談到這樣一個(gè)問(wèn)題:當(dāng)下，隨著全員聘任制的推廣，播音主持人有點(diǎn)吃青春飯的意思，我們新聞節(jié)目的播音主持人還好一些，娛樂(lè)節(jié)目主持人更是吃青春飯的。
陜西高新藝考不止一次聽(tīng)大家談到了這個(gè)問(wèn)題，談到主持人的退出機(jī)制，談到播音主持人的出路問(wèn)題。陜西高新藝考根據(jù)和朋友們的交談以及間接向老師的學(xué)習(xí)，再結(jié)合自己所看到的、所想到的，感覺(jué)播音主持人可以有以下退出方向。

因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)播音主持人才需求的增加，開(kāi)辦播音主持藝術(shù)專業(yè)的院校在全國(guó)各地如雨后春筍般出現(xiàn)了。對(duì)播音專業(yè)教師的需求也就多了。然而，由于歷史原因和現(xiàn)有體制的原因，具有高校教師資格而又具有播音主持業(yè)務(wù)能力的人少之又少。
現(xiàn)有播音院校專業(yè)教師構(gòu)成人員一般有以下幾種：⑴經(jīng)受過(guò)相對(duì)長(zhǎng)期、正規(guī)的播音教育，又有豐富播音主持一線工作經(jīng)驗(yàn)的老播音，退休、轉(zhuǎn)行或兼職擔(dān)任播音專業(yè)教師的；⑵雖然沒(méi)有經(jīng)受過(guò)相對(duì)長(zhǎng)期、正規(guī)的播音教育，但有豐富播音主持一線工作經(jīng)驗(yàn)的老播音，退休、轉(zhuǎn)行或兼職擔(dān)任播音專業(yè)教師的；⑶雖然經(jīng)受過(guò)相對(duì)長(zhǎng)期、正規(guī)的播音教育，但播音主持一線工作相對(duì)缺乏的播音專業(yè)畢業(yè)生，擔(dān)任播音專業(yè)教師的；⑷既沒(méi)有經(jīng)受過(guò)相對(duì)長(zhǎng)期、正規(guī)的播音教育，又沒(méi)有豐富播音主持一線工作經(jīng)驗(yàn)的其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行擔(dān)任播音專業(yè)教師的。
播音專業(yè)的教師最好是上述第一種，這種教師一般情況是：他們的實(shí)踐示范能力很強(qiáng)，理論研究能力也不錯(cuò)，能夠滿足現(xiàn)有體制對(duì)高校播音教師的要求，但現(xiàn)實(shí)情況是，這樣的教師非常少；許多院校也聘請(qǐng)第二種教師進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)踐示范能力也許很強(qiáng)，但理論研究能力相對(duì)薄弱，并不能完全滿足現(xiàn)有體制下對(duì)高等學(xué)校教師的要求；第三種教師的理論研究能力也許較強(qiáng)，但實(shí)踐示范能力一般較弱，也不能完全滿足現(xiàn)有體制下對(duì)播音專業(yè)教師的要求；而第四種教師又分為兩類：一類是雖然自己并不是直接從事播音主持工作，但本人對(duì)播音主持工作非常熱愛(ài)，從事與之相關(guān)相近工作，長(zhǎng)期關(guān)注并研究播音主持和播音主持教育工作；另一類與之相反，完全是體制改革或院系重組時(shí)來(lái)到播音專業(yè)的，前者還可以稱得上滿足高校播音專業(yè)教師的要求，但后者就無(wú)從談起了。
于是，有好多播音主持人在有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后，紛紛離開(kāi)新聞一線而向教師發(fā)展，為播音主持事業(yè)培養(yǎng)新人，有高校教師也有中專教師。而教師這個(gè)行業(yè)可謂“越老越吃香”，幾乎不存在年齡問(wèn)題，而且現(xiàn)在的學(xué)校大都是事業(yè)單位，也相當(dāng)穩(wěn)定，壓力也比臺(tái)里小得多，可謂一種不錯(cuò)的選擇。

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