中國會(huì)淪為低智商社會(huì)嗎

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近日網(wǎng)上熱傳據(jù)說是日本著名管理大師大前研一在其最新著作《低智商社會(huì)》中的一段話：“在中國旅行時(shí)我發(fā)現(xiàn)，城市遍街按摩店而書店寥寥無幾，中國人均每天讀書不足15分鐘，人均閱讀量只有日本的幾十分之一，中國是典型的‘低智商社會(huì)’，未來毫無希望成為發(fā)達(dá)國家?！钡牵冶椤兜椭巧躺鐣?huì)》這本書，我也沒看到上述言論。實(shí)際上，這不過是有人借題發(fā)揮杜撰的。但即使如此，這段話依然提出了一個(gè)值得探討的話題：中國會(huì)淪為低智商社會(huì)嗎？

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" N/ ?5 H9 S; ~& ]# h6 v4 h　　如果單就中國人均閱讀量偏低而言，那么中國的確面臨著這樣的危險(xiǎn)。2010年我國國民年人均閱讀圖書只有4.25本。而同期發(fā)達(dá)國家的人均年閱讀量都在10本以上，以色列、丹麥、瑞典等國甚至高達(dá)四五十本。
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0 ]5 q' b2 z* h　　閱讀尤其讀書是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力活動(dòng)，是培養(yǎng)分析能力的最佳途徑之一，而缺乏閱讀的一個(gè)直接后果就是思考能力的下降。一個(gè)閱讀量大的民族不僅僅是在知識的儲備上高于閱讀量低的民族，更重要的是思考能力也將借此占據(jù)上風(fēng)。面對紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，面對激烈的經(jīng)濟(jì)競爭，面對日新月異的現(xiàn)代科技，一個(gè)知識儲備充分同時(shí)又善于思考的人，必然要比那些缺少知識又不愛動(dòng)腦子的人取得更大更快的進(jìn)步。個(gè)體如此，社會(huì)又何嘗能例外？


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& }# y! Y3 I, h" H  h　　盡管中國今天已經(jīng)成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國，但我們有多少享譽(yù)世界的品牌？有多少自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品？有多少影響人類的偉大發(fā)明？缺乏創(chuàng)造力已經(jīng)成為制約中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級、制約中國成為發(fā)達(dá)國家的重大隱患。造成國人創(chuàng)造力不足的原因有很多，但閱讀量偏低顯然是一個(gè)不容回避的因素。創(chuàng)造力不是從天上掉下來的，要靠艱苦的學(xué)習(xí)和長期的積累，即所謂厚積薄發(fā)。沒有讀書學(xué)習(xí)的這個(gè)“厚”，哪兒來的創(chuàng)造力的“薄發(fā)”呢？因此，不改變中國人閱讀量低的現(xiàn)狀，我們還真有可能淪為低智商社會(huì)。

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; z5 r) D; m6 G! ]　　但老實(shí)說，要想在短時(shí)間內(nèi)改變國人的閱讀狀況是不現(xiàn)實(shí)的，全社會(huì)的讀書習(xí)慣和讀書氛圍只能慢慢培養(yǎng)。我個(gè)人認(rèn)為，最現(xiàn)實(shí)的辦法倒是近來頗受非議的大學(xué)擴(kuò)招。如果中國受過高等教育的人口持續(xù)增長，那么中國人的閱讀量一定會(huì)隨之上升。以北京為例，2009年超過80%的北京市民有過購書經(jīng)歷；更讓人吃驚的是，北京的人均購書量在19冊至29冊之間(不同群體有差別)。這個(gè)數(shù)字已經(jīng)達(dá)到甚至超過了部分發(fā)達(dá)國家。北京是中國的教育文化中心，高校云集，高教人口占總?cè)丝诘谋戎卦谌珖际亲罡叩?。因此，北京人的閱讀量全國領(lǐng)先也就不奇怪了。
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8 c+ q' O, F) j( Q2 O4 m　　國家統(tǒng)計(jì)局最近公布了第六次全國人口普查的主要數(shù)據(jù)，其中一項(xiàng)是：2010年全國具有大學(xué)(指大專以上)文化程度的人口為1.196億人。同2000年相比，每10萬人中具有大學(xué)文化程度的由3611人上升為8930人。對于中國這個(gè)曾經(jīng)文盲遍地的國家而言，這實(shí)在是一項(xiàng)不容忽視的成就。盡管社會(huì)對大學(xué)擴(kuò)招所帶來的教育質(zhì)量下降、大學(xué)生就業(yè)難等問題有頗多批評，但從長遠(yuǎn)來看，受過高等教育的人口的增加必將提高中國人口素質(zhì)，從根本上改變中國人文化生活的習(xí)慣。
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　　也許有人會(huì)問：既然十年來中國高教人口的比重翻了一番多，為什么中國人的閱讀量沒有翻番？我分析有這么兩個(gè)原因：一是，盡管受過高等教育的人口的閱讀量在增加，但其他社會(huì)群體的閱讀量是在下降的，一計(jì)算平均數(shù)就把總量拉下來了；二是，相當(dāng)一部分的大學(xué)畢業(yè)生在走上社會(huì)以后沒能把閱讀習(xí)慣保持下來。但總體而言，受教育年限越長，閱讀量就越大。連續(xù)8次國民閱讀調(diào)查都反映學(xué)生和公務(wù)員是我國閱讀量最大的兩個(gè)群體就說明了這一點(diǎn)。

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　　通過延長教育年限可以有效地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。這也正是我們這個(gè)缺少讀書氛圍的國家追趕發(fā)達(dá)國家的一條捷徑。因此，只要中國教育不失敗，中國就不會(huì)淪為“低智商社會(huì)”。

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鄉(xiāng)下人

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