初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要先過記憶關(guān)

情緣深深

　　數(shù)學(xué)首先是記憶，其次才是運(yùn)用。也許是有了更明顯的體現(xiàn)，才想靜下心來去分析原因或者擺明一些事吧。
　　大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)，從來沒有想過還需要記憶，為什么呢？因?yàn)樵诖蟛糠值膶W(xué)生心理，數(shù)學(xué)不需要去這樣做，數(shù)學(xué)就是需要理解運(yùn)用就夠了。其實(shí)數(shù)學(xué)不是不需要記憶，只是因?yàn)閿?shù)學(xué)需要的定理性質(zhì)不多，一般都在學(xué)校講的過程中理解定理性質(zhì)并學(xué)習(xí)了運(yùn)用，潛移默化到腦子了。這也是記憶的另外一種表現(xiàn)形式。
　　但是有一部分學(xué)生上課本身沒有聽懂，不知道定理性質(zhì)怎么運(yùn)用，也就是這些性質(zhì)意義都沒有在腦子里出現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就不能像其他學(xué)生一樣靈活運(yùn)用定理。因?yàn)檫@些性質(zhì)定理很多學(xué)生是消化在了課堂，所以看不到有去記憶性質(zhì)定理的舉動(dòng)或者表現(xiàn)不出來。如果不去記憶性質(zhì)定理，在課上都沒有消化吸收基本意義性質(zhì)的學(xué)生情況完全就不一樣了。例如：一個(gè)學(xué)生不知道分式的定義及分式有意義的條件，本身很簡(jiǎn)單，只要知道分母不能為零即可。
　　但是就有一部分學(xué)生就不這么想，覺得自己總是學(xué)不會(huì)，總是會(huì)忘記。他們的理由都是覺得數(shù)學(xué)太難了，是自己學(xué)不會(huì)，其實(shí)根本問題在于找太多理由為自己不會(huì)尋找原因了，對(duì)于這部分學(xué)生，現(xiàn)在不是要運(yùn)用什么，而是用心去把基本意義性質(zhì)記在腦力里面。雖然對(duì)于這部分學(xué)生來說運(yùn)用太難了，那么至少可以通過自己的努力把基本的概念性質(zhì)熟記，那么至少最基本的題，咱們不會(huì)做錯(cuò)，因?yàn)槟阒懒朔质接幸饬x的條件，就能夠做對(duì)，只要學(xué)生們用心記在腦子里面，配合練習(xí)就可以學(xué)習(xí)基本的運(yùn)用了，至少一個(gè)基本題型就會(huì)了。
　　說到這里，我之前有遇到一個(gè)學(xué)生的情況就是，連續(xù)三周做分式的意義的題目，每天都要求作業(yè)打卡，錯(cuò)了改改了錯(cuò)，為什么總是錯(cuò)，因?yàn)閿?shù)學(xué)太難了，講了之后發(fā)現(xiàn)自己之前做過，也理解，提示一下馬上會(huì)了，但是這個(gè)過程能持續(xù)三周，真的有那么難嗎？同樣還是一句話，知道分母不等于零即可，可孩子為什么不會(huì)呢？因?yàn)樗偟戎蠋熢诿看巫鎏崆敖o講解一下，講完理解即可，我記它干嘛？這樣就循環(huán)了三周，即使有的時(shí)候隔一天就忘了，第二天老師也會(huì)再講一次。學(xué)生學(xué)會(huì)的前提是知識(shí)性質(zhì)在別人腦子里，我只是借來用一用而已。這樣是不對(duì)的。學(xué)習(xí)知識(shí)的意義在于運(yùn)用，知識(shí)是工具，但是這個(gè)工具不能總在別人的身上，因?yàn)閷W(xué)生總有一個(gè)人面對(duì)的時(shí)候，就比如考試吧，一考試就蒙了，我怎么都感覺似曾相似，可到底是什么呢？怎么也想不起來，這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁葱枰ニ阉髯约旱挠洃浤?？因?yàn)槟愀揪蜎]有去記憶，考試怎么能搜索到了？這真的很發(fā)人深思。

心語(yǔ)星愿

甚有道理。